Paper
Título: Using spacing to enhance diverse forms of learning: Review of recent research and implications for instruction
Autores: Carpenter, S. K., Cepeda, N. J., Rohrer, D., Kang, S. H. K., & Pashler, H.
Publicação: Educational Psychology Review, 24(3), 369-378 (2012)
Resumo
Nota: resumo redigido a partir do próprio artigo; consulte a fonte original antes de citar em trabalho acadêmico.
Revisão do efeito de espaçamento com foco explícito em aplicação escolar. Os autores reúnem os achados de laboratório e de sala de aula e discutem por que o espaçamento é tão subutilizado no ensino, apesar de ser um dos efeitos mais replicados da psicologia cognitiva.
Achados
- O espaçamento beneficia formas diversas de aprendizagem — vocabulário, fatos, conceitos e habilidades —, e não apenas memorização de listas.
- O ganho aparece em intervalos que vão de minutos a meses; o intervalo ótimo cresce com o tempo até o teste.
- A adoção é baixa porque o espaçamento piora o desempenho imediato, o que engana tanto o estudante quanto o professor.
Contribuição
É a referência aplicada para o efeito de espaçamento neste guia: liga os dados de laboratório de Cepeda (2006) a recomendações concretas de distribuição de estudo.
Citação
@article{carpenter2012spacing,
title={Using spacing to enhance diverse forms of learning: Review of recent research and implications for instruction},
author={Carpenter, Shana K and Cepeda, Nicholas J and Rohrer, Doug and Kang, Sean H K and Pashler, Harold},
journal={Educational Psychology Review},
volume={24},
number={3},
pages={369--378},
year={2012},
doi={10.1007/s10648-012-9205-z}
}