Paper
Título: Interleaved practice improves mathematics learning
Autores: Rohrer, D., Dedrick, R. F., & Stershic, S.
Publicação: Journal of Educational Psychology, 107(3), 900-908 (2015)
Resumo
Nota: resumo redigido a partir do próprio artigo; consulte a fonte original antes de citar em trabalho acadêmico.
Ensaio conduzido em turmas reais do 7.º ano. Ao longo de um trimestre, os mesmos exercícios de matemática foram distribuídos de duas formas: em blocos (todos os problemas de um tipo juntos) ou intercalados (tipos diferentes misturados na mesma lista). No teste aplicado um mês depois, a turma que praticou de forma intercalada acertou 72% contra 38% da que praticou em blocos — apesar de a prática em blocos parecer mais produtiva durante o treino.
Achados
- A intercalação quase dobrou o desempenho no teste adiado, sem exigir tempo de estudo adicional
- A prática em blocos produz uma ilusão de domínio: o desempenho durante o treino é alto, mas não se sustenta
- O ganho apareceu porque a intercalação obriga o aluno a escolher a estratégia, e não apenas a executá-la
Citação
@article{rohrer2015interleaving,
title={Interleaved practice improves mathematics learning},
author={Rohrer, Doug and Dedrick, Robert F and Stershic, Sandra},
journal={Journal of Educational Psychology},
volume={107},
number={3},
pages={900--908},
year={2015}
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