Paper
Título: Test-Enhanced Learning in a Middle School Science Classroom: The Effects of Quiz Frequency and Placement
Autores: McDaniel, M. A., Agarwal, P. K., Huelser, B. J., McDermott, K. B., & Roediger, H. L.
Publicação: Journal of Educational Psychology, 103(2), 399-414 (2011)
Resumo
Nota: resumo redigido a partir do próprio artigo; consulte a fonte original antes de citar em trabalho acadêmico.
Este estudo examina o efeito de teste (test-enhanced learning) em um contexto ecológico: salas de aula de ciências do ensino fundamental. Os autores manipulam a frequência e o posicionamento dos quizzes (antes ou depois da leitura) e medem a retenção em testes finais, comparando o desempenho de alunos que fizeram quizzes com os que apenas releram o material.
Contribuição
É uma das evidências mais citadas de que a prática de recuperação (retrieval practice) funciona fora do laboratório, em salas de aula reais. Demonstra que quizzes frequentes melhoram a retenção de longo prazo em comparação com a releitura, validando a aplicação educacional do efeito de teste.
Citação
@article{mcdaniel2011test,
title={Test-enhanced learning in a middle school science classroom: The effects of quiz frequency and placement},
author={McDaniel, Mark A and Agarwal, Pooja K and Huelser, Barbie J and McDermott, Kathleen B and Roediger, Henry L},
journal={Journal of Educational Psychology},
volume={103},
number={2},
pages={399--414},
year={2011}
}