Paper
Título: Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems
Autores: Chi, M. T. H., Bassok, M., Lewis, M. W., Reimann, P., & Glaser, R.
Publicação: Cognitive Science, 13(2), 145-182 (1989)
Resumo
Nota: resumo redigido a partir do próprio artigo; consulte a fonte original antes de citar em trabalho acadêmico.
Estudo seminal sobre autoexplicação. Os autores gravaram o que estudantes de física diziam em voz alta enquanto estudavam exemplos resolvidos. Os que se saíram melhor nos problemas seguintes não eram os que liam mais: eram os que, a cada linha do exemplo, explicavam a si mesmos por que aquele passo existia e o que ele tinha a ver com o princípio geral. Os demais tratavam o exemplo como um roteiro a copiar.
Achados
- A autoexplicação melhora a compreensão dos princípios subjacentes, não só a memória do procedimento
- Os estudantes mais bem-sucedidos geram autoexplicações espontaneamente; os demais, raramente
- Intervenções que apenas pedem a autoexplicação já elevam o desempenho — é um hábito treinável
Citação
@article{chi1989self,
title={Self-explanations: How students study and use examples in learning to solve problems},
author={Chi, Michelene TH and Bassok, Miriam and Lewis, Matthew W and Reimann, Peter and Glaser, Robert},
journal={Cognitive Science},
volume={13},
number={2},
pages={145--182},
year={1989}
}